- Busca describir desde una perspectiva multimodal cómo diferentes actores sociales resemiotizan el discurso de la inclusión educativa escolar.
- La resemiotización como práctica discursiva tiene como antecedente a Bajtín (1982), quien plantea la idea del discurso como fenómeno social, inherentemente dialógico y ambivalente.
- a un nivel micro, en cada texto se reconoce la heteroglosia, en la cual quedan inscritos el hablante y sus actitudes.
- a un nivel macro, en una relación dialéctica, la historia y la sociedad quedan insertas en cada texto, así como a su vez, cada texto se inserta en la historia y la sociedad.
- De este modo, en la actualidad en Chile podemos encontrar una variedad de textos que circulan en nuestra sociedad a través de las redes sociales e internet, respondiendo dialógicamente a la Ley de Inclusión.
En este proyecto consideramos el diálogo que se produce entre las voces oficiales (Ministerio de Educación, Agencia de Calidad y Superintendencia) y voces alternativas organizadas de actores sociales como: estudiantes secundarios (ACES; CONES), profesores ( Colegio de Profesores, MUD), apoderados (Padres y Madres movilizados por la Educación Pública) e investigadores (Educación 2020 y Escuelas para la Justicia Social), entre otros. El corpus corresponde a la revisión de sus publicaciones en sus redes sociales durante el año 2018.
Resemiotización, significados y educación 
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